• RPA com funcionários socializando os programas institucionais e suas implementações.
• Reunião com os funcionários (TFC) com todos os segmentos sobre os trabalhos com cantos de aprendizagem e as características da faixa etária, sendo assim os cantos e ambiente estão sendo alimentados e reestruturados.
• Planejamento juntamente com as professoras e educadoras para a revitalização dos espaços.

• Registros fotográficos e por escrito em documento Marcas.
• Avaliação dos cantos e ambientes de aprendizagem com as crianças.
• Compartilhar com os responsáveis nas reuniões de pais o programa “Espaços que Educam” seus objetivos específicos, os resultados esperados e os alcançados.

• Realizar o croqui dos espaços de acordo com as orientações da SEC- Equipe Gestora.
• Reposição de materiais que suscitem a aprendizagem na proposta dos espaços.
• Registrar em documento Marcas o percurso de criação e manutenção dos espaços de sala de aula.
• Avaliação das crianças e replanejamento dos espaços sempre que necessário.

• RPA com funcionários socializando os programas institucionais e suas implementações.
• Reunião com os funcionários (TFC) com todos os segmentos sobre os trabalhos com cantos de aprendizagem e as características da faixa etária, sendo assim os cantos e ambiente estão sendo alimentados e reestruturados.
• Planejamento juntamente com as professoras e educadoras para a revitalização dos espaços.

• Registros fotográficos e por escrito em documento Marcas.
• Avaliação dos cantos e ambientes de aprendizagem com as crianças.
• Compartilhar com os responsáveis nas reuniões de pais o programa “Espaços que Educam” seus objetivos específicos, os resultados esperados e os alcançados.

• Realizar o croqui dos espaços de acordo com as orientações da SEC- Equipe Gestora.
• Reposição de materiais que suscitem a aprendizagem na proposta dos espaços.
• Registrar em documento Marcas o percurso de criação e manutenção dos espaços de sala de aula.
• Avaliação das crianças e replanejamento dos espaços sempre que necessário.

• RPA com funcionários socializando os programas institucionais e suas implementações.
• Reunião com os funcionários (TFC) com todos os segmentos sobre os trabalhos com cantos de aprendizagem e as características da faixa etária, sendo assim os cantos e ambiente estão sendo alimentados e reestruturados.
• Planejamento juntamente com as professoras e educadoras para a revitalização dos espaços.

• Registros fotográficos e por escrito em documento Marcas.
• Avaliação dos cantos e ambientes de aprendizagem com as crianças.
• Compartilhar com os responsáveis nas reuniões de pais o programa “Espaços que Educam” seus objetivos específicos, os resultados esperados e os alcançados.

• Realizar o croqui dos espaços de acordo com as orientações da SEC- Equipe Gestora.
• Reposição de materiais que suscitem a aprendizagem na proposta dos espaços.
• Registrar em documento Marcas o percurso de criação e manutenção dos espaços de sala de aula.
• Avaliação das crianças e replanejamento dos espaços sempre que necessário.

• RPA com funcionários socializando os programas institucionais e suas implementações.
• Reunião com os funcionários (TFC) com todos os segmentos sobre os trabalhos com cantos de aprendizagem e as características da faixa etária, sendo assim os cantos e ambiente estão sendo alimentados e reestruturados.
• Planejamento juntamente com as professoras e educadoras para a revitalização dos espaços.

• Avaliação dos cantos e ambientes de aprendizagem com as crianças.
• Compartilhar com os responsáveis nas reuniões de pais o programa “Arte de se alimentar com qualidade, autonomia e prazer”.

• Elaboração e aplicação de pesquisa de satisfação junto aos alunos, funcionários, professores, educadores e comunidade.
• Elaboração de registros escritos, fotográficos e filmagens do desenvolvimento das atividades propostas, no decorrer do trabalho, organizando-os em DVD e portfólio denominado “Marcas”.
• Estratégias para desenvolver o programa com a ludicidade.

• RPA com funcionários socializando os programas institucionais e suas implementações.
• Reunião com os funcionários (TFC) com todos os segmentos sobre os trabalhos com cantos de aprendizagem e as características da faixa etária, sendo assim os cantos e ambiente estão sendo alimentados e reestruturados.
• Planejamento juntamente com as professoras e educadoras para a revitalização dos espaços.

• Avaliação dos cantos e ambientes de aprendizagem com as crianças.
• Compartilhar com os responsáveis nas reuniões de pais o programa “Arte de se alimentar com qualidade, autonomia e prazer”.

• Elaboração e aplicação de pesquisa de satisfação junto aos alunos, funcionários, professores, educadores e comunidade.
• Elaboração de registros escritos, fotográficos e filmagens do desenvolvimento das atividades propostas, no decorrer do trabalho, organizando-os em DVD e portfólio denominado “Marcas”.
• Estratégias para desenvolver o programa com a ludicidade.

• RPA com funcionários socializando os programas institucionais e suas implementações.
• Reunião com os funcionários (TFC) com todos os segmentos sobre os trabalhos com cantos de aprendizagem e as características da faixa etária, sendo assim os cantos e ambiente estão sendo alimentados e reestruturados.
• Planejamento juntamente com as professoras e educadoras para a revitalização dos espaços.

• Avaliação dos cantos e ambientes de aprendizagem com as crianças.
• Compartilhar com os responsáveis nas reuniões de pais o programa “Arte de se alimentar com qualidade, autonomia e prazer”.

• Elaboração e aplicação de pesquisa de satisfação junto aos alunos, funcionários, professores, educadores e comunidade.
• Elaboração de registros escritos, fotográficos e filmagens do desenvolvimento das atividades propostas, no decorrer do trabalho, organizando-os em DVD e portfólio denominado “Marcas”.
• Estratégias para desenvolver o programa com a ludicidade.

• TFC administrativo com a equipe escolar.
• Ações envolvendo os alunos, pais, funcionários nas práticas de leitura.
• Elaboração de combinados junto com os alunos, grupo escola e comunidade.
• Registros fotográficos.
• Seleção e catalogação dos livros e materiais para atender aos alunos das diferentes faixas etárias.

• Elaboração e aplicação de pesquisa de satisfação junto aos alunos, funcionários, professores, educadores e comunidade.
• Ajustes necessários, a partir da avaliação dando continuidade ao Programa.•

• Elaboração e aplicação de pesquisa de satisfação junto aos alunos, funcionários, professores, educadores e comunidade.
• Elaboração de registros escritos, fotográficos e filmagens do desenvolvimento das atividades propostas, no decorrer do trabalho, organizando-os em DVD e portfólio denominado “Marcas”.
• Estratégias para desenvolver o programa com a ludicidade.
• Construção e manutenção dos materiais de apoio pedagógico para auxiliar no trabalho com a oralidade e práticas de leitura.

• TFC administrativo com a equipe escolar.
• Ações envolvendo os alunos, pais, funcionários nas práticas de leitura.
• Elaboração de combinados junto com os alunos, grupo escola e comunidade.
• Registros fotográficos.
• Seleção e catalogação dos livros e materiais para atender aos alunos das diferentes faixas etárias.

• Elaboração e aplicação de pesquisa de satisfação junto aos alunos, funcionários, professores, educadores e comunidade.
• Ajustes necessários, a partir da avaliação dando continuidade ao Programa.•

• Elaboração e aplicação de pesquisa de satisfação junto aos alunos, funcionários, professores, educadores e comunidade.
• Elaboração de registros escritos, fotográficos e filmagens do desenvolvimento das atividades propostas, no decorrer do trabalho, organizando-os em DVD e portfólio denominado “Marcas”.
• Estratégias para desenvolver o programa com a ludicidade.
• Construção e manutenção dos materiais de apoio pedagógico para auxiliar no trabalho com a oralidade e práticas de leitura.

• TFC administrativo com a equipe escolar.
• Ações envolvendo os alunos, pais, funcionários nas práticas de leitura.
• Elaboração de combinados junto com os alunos, grupo escola e comunidade.
• Registros fotográficos.
• Seleção e catalogação dos livros e materiais para atender aos alunos das diferentes faixas etárias.

• Elaboração e aplicação de pesquisa de satisfação junto aos alunos, funcionários, professores, educadores e comunidade.
• Ajustes necessários, a partir da avaliação dando continuidade ao Programa.•

• Elaboração e aplicação de pesquisa de satisfação junto aos alunos, funcionários, professores, educadores e comunidade.
• Elaboração de registros escritos, fotográficos e filmagens do desenvolvimento das atividades propostas, no decorrer do trabalho, organizando-os em DVD e portfólio denominado “Marcas”.
• Estratégias para desenvolver o programa com a ludicidade.
• Construção e manutenção dos materiais de apoio pedagógico para auxiliar no trabalho com a oralidade e práticas de leitura.

• TFC administrativo com a equipe escolar.
• Ações envolvendo os alunos, pais, funcionários nas práticas de leitura.
• Elaboração de combinados junto com os alunos, grupo escola e comunidade.
• Registros fotográficos.
• Seleção e catalogação dos livros e materiais para atender aos alunos das diferentes faixas etárias.

• Elaboração e aplicação de pesquisa de satisfação junto aos alunos, funcionários, professores, educadores e comunidade.
• Ajustes necessários, a partir da avaliação dando continuidade ao Programa.•

• Elaboração e aplicação de pesquisa de satisfação junto aos alunos, funcionários, professores, educadores e comunidade.
• Elaboração de registros escritos, fotográficos e filmagens do desenvolvimento das atividades propostas, no decorrer do trabalho, organizando-os em DVD e portfólio denominado “Marcas”.
• Estratégias para desenvolver o programa com a ludicidade.
• Construção e manutenção dos materiais de apoio pedagógico para auxiliar no trabalho com a oralidade e práticas de leitura.

• TFC administrativo com a equipe escolar.
• Registros fotográficos.

• Elaboração e aplicação de pesquisa de satisfação junto aos alunos, funcionários, professores, educadores e comunidade.
• Planejar de ações que envolvam os alunos, pais, funcionários para a criação e manutenção das diferentes possibilidades oferecida no parque.
• Realizar reunião de pais.

• Elaboração e aplicação de pesquisa de satisfação junto aos alunos, funcionários, professores, educadores e comunidade.
• Elaboração de registros escritos, fotográficos e filmagens do desenvolvimento das atividades propostas, no decorrer do trabalho, organizando-os em DVD e portfólio denominado “Marcas”.
• Estratégias para desenvolver o programa com a ludicidade.
• Construção e manutenção dos materiais de apoio pedagógico para auxiliar no trabalho.

• TFC administrativo com a equipe escolar.
• Registros fotográficos.

• Elaboração e aplicação de pesquisa de satisfação junto aos alunos, funcionários, professores, educadores e comunidade.
• Planejar de ações que envolvam os alunos, pais, funcionários para a criação e manutenção das diferentes possibilidades oferecida no parque.
• Realizar reunião de pais.

• Elaboração e aplicação de pesquisa de satisfação junto aos alunos, funcionários, professores, educadores e comunidade.
• Elaboração de registros escritos, fotográficos e filmagens do desenvolvimento das atividades propostas, no decorrer do trabalho, organizando-os em DVD e portfólio denominado “Marcas”.
• Estratégias para desenvolver o programa com a ludicidade.
• Construção e manutenção dos materiais de apoio pedagógico para auxiliar no trabalho.

• Planejamento das ações educativas com foco na recreação dos alunos no contra turno
• Oportunidades dos alunos de interagirem com outros alunos de diferentes idades
• Construção de brinquedos não estruturados e massinha com os alunos.
• Desenvolvimento de jogos e brincadeiras com os alunos
• Favorecer aos alunos a liberdade de escolha da proposta preferida por eles
• Avaliação dos alunos e educadores sobre o desenvolvimento das atividades propostas
• Registros fotográficos e por escrito das tardes divertidas que comporão o documento Marcas

• Previamente, investir nos combinados do uso do espaço, da quantidade de alunos por oficina e da confecção de materiais.
• Construção de diferentes brinquedos não estruturados e de massinhas antes e durante as propostas realizadas no contra turno.
• Uso de materiais reciclados e busca de tutoriais para a construção de brinquedos.
• Brincar junto aos alunos, avaliar e refazer planejamento se necessário.
• Avaliar as ações realizadas com os alunos e demais participantes.

• Em roda de conversa, realizar os combinados com os alunos do uso de cada oficina proposta, também apresentar os materiais diferentes para conhecimento e uso posterior.
• Pesquisa em sites que promovam o conhecimento e a realização de materiais não estruturados.
• Planejar diferentes brinquedos e brincadeiras.
• Construir do Documento Marcas com registros escritos e fotográficos.
• Participar junto aos alunos das brincadeiras propostas.
• Avaliar e ajustar caso necessite.

• Planejamento das ações educativas com foco na recreação dos alunos no contra turno
• Oportunidades dos alunos de interagirem com outros alunos de diferentes idades
• Construção de brinquedos não estruturados e massinha com os alunos.
• Desenvolvimento de jogos e brincadeiras com os alunos
• Favorecer aos alunos a liberdade de escolha da proposta preferida por eles
• Avaliação dos alunos e educadores sobre o desenvolvimento das atividades propostas
• Registros fotográficos e por escrito das tardes divertidas que comporão o documento Marcas

• Previamente, investir nos combinados do uso do espaço, da quantidade de alunos por oficina e da confecção de materiais.
• Construção de diferentes brinquedos não estruturados e de massinhas antes e durante as propostas realizadas no contra turno.
• Uso de materiais reciclados e busca de tutoriais para a construção de brinquedos.
• Brincar junto aos alunos, avaliar e refazer planejamento se necessário.
• Avaliar as ações realizadas com os alunos e demais participantes.

• Em roda de conversa, realizar os combinados com os alunos do uso de cada oficina proposta, também apresentar os materiais diferentes para conhecimento e uso posterior.
• Pesquisa em sites que promovam o conhecimento e a realização de materiais não estruturados.
• Planejar diferentes brinquedos e brincadeiras.
• Construir do Documento Marcas com registros escritos e fotográficos.
• Participar junto aos alunos das brincadeiras propostas.
• Avaliar e ajustar caso necessite.

• Planejamento das ações educativas com foco na recreação dos alunos no contra turno
• Oportunidades dos alunos de interagirem com outros alunos de diferentes idades
• Construção de brinquedos não estruturados e massinha com os alunos.
• Desenvolvimento de jogos e brincadeiras com os alunos
• Favorecer aos alunos a liberdade de escolha da proposta preferida por eles
• Avaliação dos alunos e educadores sobre o desenvolvimento das atividades propostas
• Registros fotográficos e por escrito das tardes divertidas que comporão o documento Marcas

• Previamente, investir nos combinados do uso do espaço, da quantidade de alunos por oficina e da confecção de materiais.
• Construção de diferentes brinquedos não estruturados e de massinhas antes e durante as propostas realizadas no contra turno.
• Uso de materiais reciclados e busca de tutoriais para a construção de brinquedos.
• Brincar junto aos alunos, avaliar e refazer planejamento se necessário.
• Avaliar as ações realizadas com os alunos e demais participantes.

• Em roda de conversa, realizar os combinados com os alunos do uso de cada oficina proposta, também apresentar os materiais diferentes para conhecimento e uso posterior.
• Pesquisa em sites que promovam o conhecimento e a realização de materiais não estruturados.
• Planejar diferentes brinquedos e brincadeiras.
• Construir do Documento Marcas com registros escritos e fotográficos.
• Participar junto aos alunos das brincadeiras propostas.
• Avaliar e ajustar caso necessite.

• Planejamento das ações educativas com foco na recreação dos alunos no contra turno
• Oportunidades dos alunos de interagirem com outros alunos de diferentes idades
• Construção de brinquedos não estruturados e massinha com os alunos.
• Desenvolvimento de jogos e brincadeiras com os alunos
• Favorecer aos alunos a liberdade de escolha da proposta preferida por eles
• Avaliação dos alunos e educadores sobre o desenvolvimento das atividades propostas
• Registros fotográficos e por escrito das tardes divertidas que comporão o documento Marcas

• Previamente, investir nos combinados do uso do espaço, da quantidade de alunos por oficina e da confecção de materiais.
• Construção de diferentes brinquedos não estruturados e de massinhas antes e durante as propostas realizadas no contra turno.
• Uso de materiais reciclados e busca de tutoriais para a construção de brinquedos.
• Brincar junto aos alunos, avaliar e refazer planejamento se necessário.
• Avaliar as ações realizadas com os alunos e demais participantes.

• Em roda de conversa, realizar os combinados com os alunos do uso de cada oficina proposta, também apresentar os materiais diferentes para conhecimento e uso posterior.
• Pesquisa em sites que promovam o conhecimento e a realização de materiais não estruturados.
• Planejar diferentes brinquedos e brincadeiras.
• Construir do Documento Marcas com registros escritos e fotográficos.
• Participar junto aos alunos das brincadeiras propostas.
• Avaliar e ajustar caso necessite.